Educación intercultural y sustentabilidad en una comunidad mexicana

Autores/as

Teresa Sillas González
Secretaria de Educación Pública
https://orcid.org/0009-0001-3618-2569
Elsa González Paredes
Instituto Politécnico Nacional
https://orcid.org/0000-0002-3611-2368
Juan Manuel Garcés Chávez
Secretaria de Educación Pública
https://orcid.org/0009-0004-5639-9222

Palabras clave:

sustentabilidad, educación intercultural, comunidades étnicas

Sinopsis

La presente investigación se realiza en la comunidad Cora del ejido “El Tigre” en el Municipio de Acaponeta Nayarit, con el propósito de proyectar socialmente a sus habitantes a partir de acciones interculturales en los ámbitos económico, político, cultural y educativo. Esta comunidad fue elegida porque posee ciertos rasgos comunitarios y autóctonos del pueblo Cora y también por la presencia de elementos modernos como centros comerciales y bancos. En ese sentido, el objetivo de nuestra investigación es recuperar, bajo las actuales condiciones, las vivencias culturales de la comunidad Cora.

Se busca modificar el orden social imperante y proyectar la vida Cora entre los habitantes de la comunidad ante el drástico cambio de la relación humano – naturaleza, que ha dejado de lado el respeto y la veneración por el medio ambiente y dando paso a la explotación irracional de los recursos naturales.

Por otro lado, en México la educación intercultural existe e impacta socialmente en la vida de las comunidades étnicas a nivel local y regional, sin embargo, nunca ha sido integrada en las acciones educativas llevadas a cabo por las reformas educativas actuales, siendo el último intento el Plan de Once Años (1960 – 1970) diseñado y llevado a cabo por el escritor Jaime Torres Bodet, durante los sexenios de los presidentes Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz que tuvo alcance e impacto social. Esto quiere decir que desde hace más de 50 años las acciones educativas pretenden desconocer la riqueza de la diversidad cultural, étnica y de territorialidad, que existen en nuestro país. Cabe recordar que la característica principal de la república mexicana lo constituyen la heterogeneidad de la población pluriétnica y la diversidad geofísica del territorio.

Por ello la finalidad de la investigación es promover la educación intercultural desde la sustentabilidad en esta comunidad, desplegándole en los alcances e impacto social de las acciones educativas interculturales que demuestre la vigencia y proyección de la vida social comunitaria capaz de atender íntegramente las cuestiones sociales al desplegar la Educación Intercultural cuyos principios son la vida, el respeto, la armonía con la Naturaleza y con la humanidad.

La investigación se enmarca en el estudio de caso, en la cual están implicados conceptos y categorías para lograr el análisis y la proyección de la Educación Intercultural. Por lo tanto, hablar de interculturalidad es hablar de riqueza cultural, y también implica ejercer la justicia social. Es por ello que los resultados esperados de este trabajo en el cual se diseñan, crean, rescatan, y aplican acciones de interculturalidad hacia lo sostenible y sustentable, al poner en práctica la Educación Intercultural, beneficiaran y rescataran la cultura, la cosmovisión, el ser comunitario y la identidad étnica cultural del ejido y sus comunidades aledañas.

Para los pueblos y comunidades mesoamericanas, existía el respeto absoluto hacia la Madre Tierra. En el caso de “El Tigre”, esta herencia cultural pervive de alguna manera. Se trata de hacerla cotidiana y actuante, con todas las acciones de la vida comunitaria.

Biografía del autor/a

Teresa Sillas González, Secretaria de Educación Pública

Egresada de la Escuela Normal Superior de México con la tesis: “Estrategias de Educación Ambiental, egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana de QFB con el proyecto “intervención de la oligoterapia en la salud”. Maestría en Planeación Educativa, cursada en el Centro de Estudios Superiores en la Educación (CESE) con la tesis “La Planeación Estratégica de la Educación Ambiental en Educación Secundaria. Doctorado En Educación, cursado en el CESE con la tesis “La Educación Intercultural, Sustentabilidad y Cosmovisión como Proyección Social en la Comunidad Cora de “El Tigre” Municipio de Acaponeta Nayarit, actualmente el Posdoctorado en Investigación Educativa en el CESE. Egresada de la Escuela Superior de Medicina de Alternativas complementarias (MASHACH) Puebla de la Lic. en Medicina Alternativa Complementaria, proyecto “Resiliencia Celular con nano partículas de oligoelementos”, laboralmente soy Directora de la Escuela Secundaria Diurna. No. 82 Abraham Lincoln.

Elsa González Paredes , Instituto Politécnico Nacional

Doctora en Ciencias Sociales por la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Fungió como Jefa de la División de Innovación Académica de la Dirección de Educación Superior del IPN. Pertenece al SNII Nivel 1. autora de siete ocho libros especializados sobre educación, historia, temas sociales y políticos sociales. También es autora de numerosos artículos de investigación y capítulos de libro escritos en revistas nacionales e internacionales. Actualmente se desempeña como docente en el nivel licenciatura del IPN y posgrado en la UNAM, niveles donde ha desarrollado una serie de proyectos de investigación y titulado a un número importante de ingenieros, maestros y doctores.

Juan Manuel Garcés Chávez , Secretaria de Educación Pública

Egresado de la Facultad de Economía, UNAM con la tesis: “Crisis del Proceso del de Industrialización en México 983-1988. Egresado de la Maestría en Planeación Educativa cursada en el Centro de Estudios Superiores en Educación con la Tesis: “Diagnóstico de la Secundaria para Trabajadores Esc-59. Estudios de Evaluación Planeación y Gestión” Autor del artículo “Hacia los Proyectos de Educación Comunitaria, soy cuando todas y todos somos”

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Publicado

4 marzo 2024